@thesis{thesis,
		author={Akib   Tasrif},
		title ={Penggunaan media gambar seri untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas III SD Negeri 46 Parepare / Tasrif Akib},
		year={2009},
		url={http://repository.um.ac.id/10036/},
		abstract={ABSTRAK    Tasrif Akib  2008. Penggunaan Media Gambar Seri untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas III SD Negeri 46 Parepare. Tesis (Tidak dipublikasikan)  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Dasar  Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Dr. Monica Djoehana D.Oka  M.A.  (II) Dra. Hj. Utami Widiati  M.A.  Ph.D    Kata kunci  menulis  karangan narasi  media gambar seri  meningkatkan    Pada dasarnya  semua keterampilan dalam bahasa Indonesia penting untuk dikuasai  tetapi menulis memang harus diakui sebagai sebuah aktivitas yang sangat berbeda bila dibandingkan dengan berbicara  membaca dan menyimak. Menulis bukanlah kemampuan yang dapat dikuasai dengan sendirinya  melainkan harus melalui proses pembelajaran sehingga memang diperlukan sebuah proses panjang untuk menumbuhkembangkan tradisi menulis. Siswa sekolah dasar diharapkan dapat menyerap aspek-aspek dasar dari keterampilan menulis sebagai bekal ke jenjang pendidikan lebih tinggi. Dengan kata lain  pembelajaran keterampilan menulis di sekolah dasar berfungsi sebagai landasan untuk latihan keterampilan menulis di jenjang sekolah selanjutnya.  Salah satu bentuk menulis adalah menulis narasi yang sengaja dipilih dalam penelitian ini karena merupakan bentuk karangan yang bertujuan menggambarkan dengan sejelas-jelasnya kepada pembaca tentang peristiwa pada suatu waktu kepada pembaca. Hal terpenting dalam karangan narasi adalah unsur tindakan sehingga ketika membaca karangan narasi pembaca seolah-olah melihat atau mengalami sendiri peristiwa itu sendiri. Namun  kenyataan menunjukkan keterampilan menulis karangan narasi siswa masih sangat rendah. Rata-rata nilai keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas III SD Negeri 46 Parepare menunjukkan belum ada siswa yang mencapai SKBM 70 dari 27 siswa.  Untuk mengatasi masalah tersebut  digunakan media gambar seri untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan siswa yang pada penelitian ini difokuskan pada (1) bagaimana meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas III SD Negeri 46 Parepare dalam hal organisasi karangan  (2) bagaimana meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas III SD Negeri 46 Parepare dalam hal kualitas gagasan  dan (3) bagaimana meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas III SD Negeri 46 Parepare dalam hal ejaan dan penggunaan tanda baca. Untuk menjawab permasalahan tersebut  digunakan jenis penelitian tindakan kelas dengan langkah-langkah perencanaan  pelaksanaan  dan evaluasi pembelajaran penggunaan media gambar seri untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas III. Tindakan dilaksanakan pada dua siklus yang difokuskan pada 27 orang siswa kelas III SD Negeri 46 Parepare.  Berdasarkan hasil analisis data penelitian  diketahui bahwa proses pengajaran diwujudkan dalam pembelajaran dengan menggunakan media gambar seri untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi dalam hal pengorganisasi karangan  kualitas gagasan  dan penggunaan ejaan dan tanda baca. Kegiatan diawali dengan apersepsi dengan pusat perhatian ditujukan kegambar seri yang ditampilkan  menginterpretasikan setiap urutan gambar  kemudian mengarahkan topik karangan yang sesuai dengan gambar seri lalu menentukan atau memilih salah satu topik karangan yang sesuai dengan gambar seri. Setelah itu pembahasan kalimat-kalimat secara klasikal untuk membuat kerangka karangan dalam bentuk draf sesuai dengan urutan gambar seri. Proses selanjutnya mengembangkan kerangka karangan dengan memperhatikan pengembangan ide  penggunaan unsur kebahasaan  dan penggunaan gaya bahasa. Pada tahap akhir pembelajaran diarahkan untuk mengedit karangan berdasarkan penulisan ejaan  huruf kapital  kosakata  dan struktur kalimat yang digunakan sehingga hasil karangan dapat dipublikasikan.   Guru selalu menggunakan strategi tanya jawab  bimbingan klasikal  dan individu pada kegiatan yang dilakukan siswa pada setiap siklus sama  yaitu memeriksa kembali draf awal berupa kekeliruan dalam menggunakan ejaan dan tanda baca  pilihan kata yang tidak tepat  struktur kalimat yang tidak jelas  paragraf yang belum padu  pengembangan ide  dan alur cerita disesuaikan dengan kronologi peristiwa sehingga cerita yang tertera dalam media gambar seri ceritanya mudah dipahami. Selanjutnya siswa dan guru  melakukan perbaikan draf awal dengan mengganti  menambah  menghilangkan  memindahkan  dan memperjelas gagasan yang ada pada draf awal karangan. Guru selalu memberi penguatan sehingga siswa mengetahui langkah-langkah yang harus dilakukan dalam menulis karangan narasi dengan menggunakan media gambar seri pada awal pertemuan setiap siklus.  Hasil keseluruhan yang dicapai siswa terteliti dalam pembelajaran menulis karangan narasi dengan media gambar seri menunjukkan peningkatan. Paragraf yang ditulis siswa umumnya telah memiliki gagasan utama dan gagasan pengembang yang jelas. Gagasan-gagasan itu dikembangkan secara logis sesuai denga}
		}