@thesis{thesis,
		author={Hadjar   Dewi},
		title ={Empati siswa reguler terhadap siswa berkebutuhan khusus di kelas inklusi SMP Negeri 18 Malang / Dewi Hadjar},
		year={2010},
		url={http://repository.um.ac.id/100657/},
		abstract={Kata kunci   empati  siswa reguler  siswa berkebutuhan khusus  kelas inklusi    Pada saat ini siswa berkebutuhan khusus tidak harus sekolah di SLB  mereka bisa sekolah di sekolah reguler yang disebut dengan sekolah inklusi. Dalam sekolah inklusi atau pendidikan inklusi terdapat sistem pengajaran yang menggabungkan antara siswa berkebutuhan khusus dengan siswa reguler dalam satu kelas. Pendidikan inklusi ini memiliki berbagai manfaat  baik bagi siswa berkebutuhan khusus maupun siswa reguler. Manfaat yang diperoleh siswa reguler di kelas inklusi yaitu siswa belajar untuk berempati  sensitif  memahami  menghargai dan menumbuhkan rasa nyaman pada perbedaan individual. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar tingkat empati siswa reguler terhadap siswa berkebutuhan khusus di kelas inklusi SMP Negeri 18 Malang.  Rancangan penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif  subyek penelitian ini berjumlah 97 siswa reguler yang berada di kelas inkusi dengan usia 11-15 tahun. Menggunakan kelas VII dan Kelas VIII yang merupakan kelas inklusi  diantaranya yaitu kelas VII C  VII D  VIII A dan VIII E. Penelitian menggunakan angket empati yang dikembangkan oleh peneliti  yang disusun berdasarkan aspek empati dari Schlenker   Britt (2001) yaitu aspek afektif yang terdiri dari dua indikator (a) mampu merasakan kondisi emosi orang lain dan (b) mampu mngekspresikan kepedulian terhadapa orang lain. Aspek kognitif juga terdiri dari dua indikator yaitu (a) mampu memahami cara berfikir orang lain  dan (b) mampu menempatkan dirinya dalam posisi orang lain. Hasil koefisien validitas aitem antara 0 224     0 680 dan hasil analisis reliabilitas angket empati dengan menggunakan teknik analisis koefisien Alpha (  945 ) dari Cronbach sebesar 0 871 sehingga instrumen dapat digunakan untuk melaksanakan penelitian.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa empati siswa reguler bergerak dari tinggi berjumlah 55 siswa dengan persentase 56 7%  klasifikasi rendah berjumlah 42 siswa dengan persentase 43 3%. Aspek afektif pada indikator pertama yaitu siswa reguler mampu merasakan kondisi emosi siswa berkebutuhan khusus didapatkan hasil bahwa sebanyak 84 5% siswa reguler dapat mengerti perasaan teman ABK saat mereka diejek oleh teman-teman yang lain  41 2% kurang peka terhadap perasaan teman ABK  59 8% akan berusaha untuk menenangkan ABK saat ABK marah  23 7% akan tetap menemani ABK saat emosi ABK sedang tidak stabil  64 9% merasa sedih ketika ABK mengalami kejadian buruk saat di kelas  46 4% segera menghibur ketika ABK terlihat sedih  38 1% merasakan ketakutannya ABK ketika ABK dimarahi oleh guru  41 2% senang menanyakan bagaimana perasaan teman ABK  49 5%) menganggap kesedihan ABK merupakan masalah yang besar. Aspek afektif pada indikator kedua yaitu siswa reguler mampu mengekspresikan kepedulian terhadapat siswa berkebutuhan  ii  khusus didapatkan hasil bahwa sebanyak 82 5% akan langsung membantu ketika ABK membutuhkan suatu bantuan  83 5% senang jika membantu ABK walaupun tidak diminta oleh guru  89 7% peduli dengan keadaan ABK  93 8% benar-benar peduli dengan keadaan ABk  92 8% tidak malu berada satu kelas dengan ABK  71 1% akan membantu menjelaskan kepada ABK ketika ABK kurang paham dengan penjelasan guru di kelas  72 2% merasa senang berteman dengan ABK  69 1% akan membantu teman ABK walaupun tidak diminta oleh guru  47 4% merasa nyaman satu kelas dengan ABK  37 1% membantu menulis ketika ABK mengalami kesulitan. Sedangkan pada aspek kognitif pada indikator pertama yaitu siswa reguler mampu memahami cara berfikir siswa berkebutuhan khusus didapatkan hasil bahwa sebanyak 80 4% mengerti bahwa ABK memiliki cara yang berbeda-beda dalam menyelesaikan masalahnya  57 7% akan memperhatikan setiap perkataan yang di ucapkan ABK  42 3% mengerti topik bahasan yang dibicarakan oleh ABK  34% tidak menganggap cara berfikir ABK kekanak-kanakan  32% senang berdebat dengan ABK  78 4% benar-benar mengerti dengan cara berfikir teman ABK  40% sering melakukan diskusi dengan ABK  aspek kognitif pada indikator kedua yaitu siswa reguler mampu menempatkan dirinya dalam posisi siswa berkebutuhan khusus didapatkan hasil bahwa sebanyak 27 8% bisa menjadi bagian kelompok dalam kegiatan yang diadakan oleh ABK  84 5% berusaha menjadi teman yang baik bagi ABK  21 6% akan tetap dekat dengan ABK saat mereka diganggu  49 5% tidak setuju jika ABK sekolah di SLB  58 8% menganggap bahwa ABK tidak bisa bergaul dengan baik  93 8% mengerti dengn perilaku ABK yang berbeda dengan siswa reguler lainnya  60 8% merasa yakin jika teman ABK bisa bersosialisasi dengan siswa reguler lainnya  40 2% bisa membahayangkan kesulitan ABK ketita ABK mengikuti pelajaran olahraga.  Dari hasil penelitian disarankan bagi (1) siswa reguler belajar untuk lebih peka terhadap siswa berkebutuhan khusus agar siswa berkebutuhan khusus bisa bersosialisasi dan bekerjasama dengan baik dan siswa berkebutuhan khusus dapat meningkatkan potensi yang ada didalam dirinya. Jangan merasa risih dengan ad}
		}