PERBEDAAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA MELALUI PENGAJARAN PERBAIKANOFPEER BIMBINGAN MENGGUNAKAN PEMETAAN PIKIRAN DANÂ KONVENSIONAL PERBAIKAN MENGAJARINSMP NEGERI 1 MEDANBELAJAR TAHUNÂ 2011/2012
Total View This Week0
Total View This Week0
Institusion
Universitas Negeri Medan
Author
Emil Hani (STUDENT ID : 408111046)
Parapat Gultom (LECTURER ID : 196101301985031002)
Parapat Gultom (LECTURER ID : 196101301985031002)
Subject
QA Mathematics
Datestamp
2016-08-12 07:39:10
Abstract :
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan kemampuan komunikasi matematika siswa melalui pengajaran remedial dari tutor teman sebaya menggunakan pemetaan pikiran dengan kemampuan komunikasi siswa matematika melalui pengajaran remedial konvensional. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental yang dilakukan di SMP Negeri 1 Medan. Sampel dipilih secara acak di delapan kelas.Penelitian ini dimulai dengan memvalidasi instrumen penelitian oleh validator. Dari hasil uji bersyarat data, semua data dari pre test dan post test adalah normal terdistribusi dan homogen. Data yang dikumpulkan dari percobaan dianalisis dengan menggunakan analisis statistik deskriptif dan analisis inferensial. Analisis deskriptif bertujuan untuk menggambarkan perbedaan kemampuan komunikasi matematika siswa melalui pengajaran remedial konvensional. Analisis inferensial yang digunakan adalah analisis dengan menggunakan t-test.Ada enam pertanyaan untuk pre test dan enam pertanyaan juga untuk post test. Pertanyaan-pertanyaan yang divalidasi oleh validator dari guru dan dosen, dan semua pertanyaan adalah valid. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata tes pret kelas eksperimen adalah 56,00 dan nilai rata-rata pre test kelas kontrol adalah 57.95. Setelah melakukan treathment di setiap kelas itu diperoleh bahwa nilai rata-rata post test kelas pengajaran remedial dari tutor teman sebaya menggunakan pemetaan pikiran adalah 88,60 dan nilai rata-rata post test kelas pengajaran remedial konvensional adalah 82,85. Oleh karena itu dalam pengujian hipotesis yang diperoleh bahwa thitung = 6,58 dan ttabel = 2.056, sehingga thitung> ttabel (6,58> 2.056), akibatnya Ha diterima maka ada perbedaan kemampuan komunikasi matematika siswa melalui pengajaran remedial dari tutor teman sebaya menggunakan pemetaan pikiran dengan siswa kemampuan komunikasi matematika melalui pengajaran remedial konvensional. Kemudian, itu adalah betterif doingresearch pengajaran remedial dari tutor teman sebaya menggunakan pemetaan pikiran dalam waktu yang lama sehingga lebih siswa kesulitan akan dikelola lebih baik.Kata kunci: komunikasi matematika, pengajaran remedial, tutor teman sebaya, dan mind mapping.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan kemampuan komunikasi matematika siswa melalui pengajaran remedial dari tutor teman sebaya menggunakan pemetaan pikiran dengan kemampuan komunikasi siswa matematika melalui pengajaran remedial konvensional. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental yang dilakukan di SMP Negeri 1 Medan. Sampel dipilih secara acak di delapan kelas.Penelitian ini dimulai dengan memvalidasi instrumen penelitian oleh validator. Dari hasil uji bersyarat data, semua data dari pre test dan post test adalah normal terdistribusi dan homogen. Data yang dikumpulkan dari percobaan dianalisis dengan menggunakan analisis statistik deskriptif dan analisis inferensial. Analisis deskriptif bertujuan untuk menggambarkan perbedaan kemampuan komunikasi matematika siswa melalui pengajaran remedial konvensional. Analisis inferensial yang digunakan adalah analisis dengan menggunakan t-test.Ada enam pertanyaan untuk pre test dan enam pertanyaan juga untuk post test. Pertanyaan-pertanyaan yang divalidasi oleh validator dari guru dan dosen, dan semua pertanyaan adalah valid. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata tes pret kelas eksperimen adalah 56,00 dan nilai rata-rata pre test kelas kontrol adalah 57.95. Setelah melakukan treathment di setiap kelas itu diperoleh bahwa nilai rata-rata post test kelas pengajaran remedial dari tutor teman sebaya menggunakan pemetaan pikiran adalah 88,60 dan nilai rata-rata post test kelas pengajaran remedial konvensional adalah 82,85. Oleh karena itu dalam pengujian hipotesis yang diperoleh bahwa thitung = 6,58 dan ttabel = 2.056, sehingga thitung> ttabel (6,58> 2.056), akibatnya Ha diterima maka ada perbedaan kemampuan komunikasi matematika siswa melalui pengajaran remedial dari tutor teman sebaya menggunakan pemetaan pikiran dengan siswa kemampuan komunikasi matematika melalui pengajaran remedial konvensional. Kemudian, itu adalah betterif doingresearch pengajaran remedial dari tutor teman sebaya menggunakan pemetaan pikiran dalam waktu yang lama sehingga lebih siswa kesulitan akan dikelola lebih baik.Kata kunci: komunikasi matematika, pengajaran remedial, tutor teman sebaya, dan mind mapping.
File :
408111046 COVER.pdf
408111046 LEMBAR PENGESAHAN.pdf
408111046 DAFTAR PUSTAKA.pdf
408111046 RIWAYAT HIDUP.pdf
408111046 KATA PENGANTAR.pdf
408111046 ABSTRAK.pdf
408111046 DAFTAR ISI.pdf
408111046 DAFTAR TABEL.pdf
408111046 DAFTAR GAMBAR.pdf
408111046 DAFTAR LAMPIRAN.pdf
408111046 BAB I.pdf
408111046 BAB V.pdf
Download
book
BibTex
Latex, Jabref
cloud_download
Original Resource
url resource Institution
