Institusion
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Author
, Hermawan
, Prof. Dr. Sekar Ayu Ariyani, M.Ag
, Dr. Imron Rosyadi, M.Ag.
Subject
Pendidikan Tinggi
Datestamp
2024-08-14 07:02:15
Abstract :
Al-Islam dan Kemuhammadiyahan (AIK) sebagai mata kuliah ciri khusus
Perguruan Tinggi Muhammadiyah-?Aisyiyah (PTMA) dan wajib ditempuh oleh
mahasiswa. Faktanya, mahasiswa Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS) sangat
beragam, keberagaman tersebut dibuktikan dengan latar belakang mahasiswa dari
berbagai pelosok dalam negeri dan luar negeri. Agar AIK dapat diterima dengan baik oleh
mahasiswa yang beragam maka perlu integrasi multikulturalisme dalam desain
pembelajaran AIK. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis; pertama, desain
pembelajaran AIK di UMS, kedua, integrasi multikulturalisme dalam desain
pembelajaran AIK di UMS, ketiga, faktor pendukung dan penghambat pada integrasi
multikulturalisme dalam desain pembelajaran AIK di UMS.
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Subjek
penelitian ditentukan dengan purposive sampling yaitu Wakil Rektor UMS bidang AIK,
personel struktural LPPIK, dosen AIK dan mahasiswa muslim. Teknik pengumpulan data
dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan model
Miles and Huberman dengan tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data,
verifikasi dan penarikan kesimpulan. Data yang diperoleh kemudian diuji keabsahannya
dengan triangulasi teknik dan member chek.
Hasil penelitian: pertama, desain pembelajaran AIK mencakup; desain capaian
pembelajaran yang terdiri dari capaian pembelajaran lulusan (kesalehan pribadi, sosial,
profesional) dan capaian pembelajaran mata kuliah AIK yang sesuai kategori Higher
Order Thinking Skills. Desain materi pembelajaran AIK terdapat komponen pengetahuan,
sikap dan keterampilan, meski belum didesain dengan concept map, desain materinya
muncul dalam time line pembelajaran per minggunya. Strategi pembelajaran AIK
menggunakan active learning sedangkan penilaian pembelajaran terdiri dari tes, non-tes
dan alternatif tes. Kedua, integrasi multikulturalisme dalam desain pembelajaran AIK
dibuktikan dengan adanya nilai kesetaraan dan kebersamaan yang sebagian besar terdapat
pada desain capaian pembelajaran lulusan dan capaian pembelajaran mata kuliah AIK.
Kemudian nilai toleransi, keterbukaan dan musyawarah terintegrasi pada desain materi
pembelajaran AIK, seperti materi akhlak bermasyarakat, keragaman bacaan salat dan
gender dalam Islam. Penggunaan active learning pada strategi pembelajaran AIK I dan
AIK II dengan model baitul arqam yang kemudian dilanjutkan dengan kegiatan
mentoring keagamaan merefleksikan nilai-nilai egaliter dan demokrasi. Sedangkan nilai
keterbukaan terdapat pada desain penilaian yang dibuktikan dengan adanya feedback dari
dosen terhadap tugas mahasiswa.
Ketiga, faktor pendukung integrasi multikulturalisme pada desain pembelajaran
AIK yaitu peningkatan kompetensi dosen, strategi pembelajaran yang tepat, antusias
mahasiswa saat pembelajaran serta dukungan sarana dan prasarana. Sedangkan faktor
penghambatnya adalah sebagian kecil mahasiswa berasumsi negatif dan meremehkan
pembelajaran AIK serta sebagian kecil masih ditemukan dosen gagap teknologi dan
adanya paham salafi.